[實用新型]論文撰寫裝置

有效

• 申請號: 201320033356.6
• 申請日: 2013-01-23
• 公開（公告）號: CN203004616U
• 公開（公告）日: 2013-06-19
• 發明（設計）人: 王作戰;劉洋;王曉松
• 申請（專利權）人: 東北石油大學
• 主分類號: B42F5/04
• 分類號: B42F5/04;G09B19/00
• 代理公司: 大慶禹奧專利事務所 23208
• 代理人: 朱士文;楊曉梅

技術領域：

本實用新型屬于一種文化用具,具體涉及畢業設計論文撰寫、科技工作人員論文撰寫、新聞調查報告、紀錄與撰寫、教案、講義等均可使用的論文撰寫裝置。

背景技術：

目前，在大學生撰寫畢業論文期間，沒有相應的撰寫裝置，給學生帶來了不便，也給導師監督寫作的基本情況帶來了困難。

實用新型內容：

本實用新型的目的是為了克服上述現有技術存在的不足之處，提供一種用于學生撰寫畢業論文以及科技工作者撰寫工作論文的論文撰寫裝置。

本實用新型采用的技術方案為：該論文撰寫裝置可作為學生自我管理和導師監管其撰寫過程的檔案管理夾，包括塑質硬殼體和塑質硬殼體內設有的插裝袋，其特征在于：塑質硬殼體通過中峰將其分成三部分，包括左殼體、中殼體和右殼體，左殼體和右殼體沿中峰向中殼體折疊扣合，左殼體、中殼體和右殼體的上邊緣處均連接有透明薄膜塑料豎開插裝袋，該豎開插裝袋有兩個具有上開口的插裝袋上下首尾連接而成，下豎開插裝袋沿連接處向上折疊，左殼體和中殼體之間的中峰上連接有至少15頁帶有上開口的橫開插裝袋，展開后豎開插裝袋位于橫開插裝袋下方，右殼體和中殼體之間的中峰上連接有至少30頁帶有上開口的橫開插裝袋，展開后豎開插裝袋位于橫開插裝袋下方，橫開插裝袋和豎開插裝袋內均裝有用于記錄撰寫文檔的稿紙，且稿紙從插裝袋上端的開口存放，塑質硬殼體外端面上設有計算器，塑質硬殼體上的左殼體的外端面上設有卡扣A面，中殼體的外端面上設有與卡扣A面配合的卡扣B面。

所述的硬殼體高度31cm，寬度為13cm，打開總寬度為13cm×3＋2cm×2，其厚度為0.1cm。

所述的塑質硬殼體表面的計算器活動安裝在其內部，計算器的上表面與塑質硬殼體的上表面處于同一水平面。

所述的中峰的寬度為1cm—2cm。

所述的計算器為微型計算器。

所述的橫開插裝袋和豎開插裝袋通過熱壓合固定在塑質硬殼體上。

本實用新型的有益效果是：結構設計合理，構思巧妙新穎，為了使導師詳細了解學生的寫作情況，把握寫作思路，從“材料”閱讀——形成“立意”——“提綱”編列，以及全文撰寫的來龍去脈清楚地反應出來，防止和監督寫作過程中剽竊他人學術成果的行為發生，給導師和學生帶來了便捷。實用性強，易于大規模推廣。

附圖說明：

圖1是本實用新型的正面結構示意圖。

圖2是本實用新型的反面結構示意圖。

具體實施方式：

參照各圖，該論文撰寫裝置，包括塑質硬殼體和塑質硬殼體內設有的插裝袋，其特征在于：塑質硬殼體通過中峰4將其分成三部分，包括左殼體2、中殼體3和右殼體5，左殼體2和右殼體5沿中峰4向中殼體3折疊扣合，左殼體2、中殼體3和右殼體5的上邊緣處均連接有透明薄膜塑料豎開插裝袋9，該豎開插裝袋9有兩個具有上開口的插裝袋上下首尾連接而成，下豎開插裝袋9沿連接處向上折疊，左殼體2和中殼體3之間的中峰4上連接有至少15頁帶有上開口的橫開插裝袋1，展開后豎開插裝袋9位于橫開插裝袋1下方，右殼體5和中殼體3之間的中峰4上連接有至少30頁帶有上開口的橫開插裝袋1，展開后豎開插裝袋9位于橫開插裝袋1下方，橫開插裝袋1和豎開插裝袋9內均裝有用于記錄撰寫文檔的稿紙，且稿紙從插裝袋上端的開口存放，塑質硬殼體外端面上設有計算器6，塑質硬殼體上的左殼體2的外端面上設有卡扣A面7，中殼體3的外端面上設有與卡扣A面7配合的卡扣B面8。

所述的硬殼體高度31cm，寬度為13cm，打開總寬度為13cm×3＋2cm×2，其厚度為0.1cm。所述的塑質硬殼體表面的計算器6活動安裝在其內部，計算器6的上表面與塑質硬殼體的上表面處于同一水平面,這樣可方便學生使用時自由取放。所述的中峰的寬度為1cm—2cm。所述的計算器6為微型計算器。所述的橫開插裝袋1和豎開插裝袋9通過熱壓合固定在塑質硬殼體上。在撰寫畢業論文時，豎開插裝袋9內的稿紙記錄重要內容，左殼體2上的橫開插裝袋1內的稿紙上記錄論文的立意和提綱，右殼體5上的橫開插裝袋1內的稿紙上記錄閱讀查找過的重要資料和參考文獻。左殼體2上的橫開插裝袋1或右殼體5上的橫開插裝袋1內裝有使用說明書，說明書中寫有論文的撰寫步驟、防止論文被剽竊的方法、導師檢查監督評語以及指導性意見與建議。然后塑質硬殼體通過卡扣A面7和卡扣B面8將其閉合。另外，計算器6方便學生進行計算。本實用新型結構設計合理，構思巧妙新穎，為了使導師詳細了解學生的寫作情況，把握寫作思路，從“材料”閱讀——形成“立意”——“提綱”編列，以及全文撰寫的來龍去脈清楚地反應出來，防止和監督寫作過程中剽竊他人學術成果的行為發生，給導師和學生帶來了便捷。實用性強，易于大規模推廣。